par Nathalie Bertrand, membre du conseil d’ION Canada et coach en neurodiversité basé au Québec

Dans mon travail d’éducatrice spécialisée en milieu scolaire primaire, je suis quotidiennement témoin de réactions qu’on juge “inappropriées” ou “explosives” chez des enfants qui, en réalité, sont simplement dépassés. Ils n’ont pas encore les mots pour expliquer ce qu’ils vivent. Et bien souvent, personne ne les a aidés à comprendre ce qui se passe à l’intérieur d’eux.

Je reconnais ces réactions, parce que je les ai vues aussi dans ma pratique de coach auprès d’adolescents et d’adultes neurodivergents. Des années plus tard, ces jeunes sont devenus des étudiants ou de jeunes professionnels, et pourtant,
les mêmes blessures émergent : la colère, le découragement, la honte de ne pas réussir à fonctionner “comme tout le monde”.

Il y a un fil conducteur que je vois revenir sans cesse, peu importe l’âge ou le niveau d’éducation : une surcharge émotionnelle face à un environnement qui ne les comprend pas.

Dans mes groupes, je vois des enfants qui s’effondrent parce qu’ils n’ont pas eu de pause entre deux activités trop stimulantes. D’autres qui “explosent” parce qu’on leur a imposé une transition sans les prévenir. Certains s’enferment dans
un silence complet, incapables de verbaliser leur inconfort, leur frustration, ou leur détresse.

Ce n’est pas de la provocation. C’est une tentative de survie.

Et plus tard, au cégep ou à l’université, ces mêmes mécanismes se répètent — mais deviennent moins visibles. Le jeune n’explose plus. Il s’épuise. Il décroche. Il se convainc qu’il n’est pas “fait pour ça”. On parle alors d’un manque de motivation, de rigueur ou de maturité. Mais si on gratte un peu, on trouve souvent des besoins jamais nommés, jamais reconnus, jamais accueillis.

C’est pour cela que j’ai choisi d’accompagner les adolescents et les adultes neurodivergents en coaching : pour leur redonner un espace où leurs réactions ont du sens, où leurs besoins sont légitimes, et où ils peuvent apprendre à se comprendre, plutôt qu’à se corriger.

Je crois que si l’on veut bâtir une éducation inclusive, on doit commencer par écouter ce que les comportements ont à nous dire. Et accepter que les jeunes neurodivergents ne puissent pas toujours s’exprimer avec des mots… mais qu’ils
s’expriment quand même.

Et si on choisissait de les croire ?